高二语文教案:《老人与海》教案五


高中语文课程计划:《老人与海》课程计划

[设计理念]

这种设计以人为本,以读者为导向,引导学生个性化阅读,理解阅读体验中的文本,使学生“在沟通和讨论中做出自己的观点,做出自己的判断.” .说出你喜欢,仇恨,敬畏,向往和同情的感受。“尝试运用自主,合作,探究的学习方法,引导学生进入独立探究的境界,让学生感受到人与动物的感情,实现自然和谐的美。

[教学目标]

1。我知道文本的8个字符,可以正确读取单词。

2。在情感上阅读文本并记住你喜欢的段落

3。品味深奥文字的美妙语言,感受人与鸟的深情。

4。提高学生的审美能力,培养他们的语感。

5。在充分阅读文本的基础上,我将理解文中表达的感受,并试图弄清楚作者如何写出老人和海鸥的感受并写出具体的内容。

[课前准备]

教师准备:与挂图和多媒体课件相关。

学生准备:课前准备课文。收集海鸥的照片。

[课表]两小时。

[教学过程和设计意图]

第一学时

i.激发对话并引入新课程

<P>1。你喜欢海鸥吗?你见过海鸥吗?谁知道你喜欢哪种海鸥?

<P>2。请给你看海鸥的照片,用一句话赞美海鸥。

<P>3。今天我们要学习一个关于“老人和海鸥”的故事。(研究这本书,阅读它)

【设计意图】引导学生从自己的生活体验出发,激发学生的兴趣。促进学生在心理上更接近海鸥。教师凭借教学的亲和力、语言的感染力、机智和热情的引导,迅速消除师生之间的陌生感,迅速调动学生的学习热情和与教师沟通的勇气。

第二,引导问题,引导自学

1。谈谈你有什么需要阅读这个主题? (学生可能会有疑问:老人是谁?老人和海鸥之间的关系有多好?海鸥是什么?老人和海鸥之间的故事是什么?文字说的是什么?)

2。下面我们将这些问题用于阅读文本,同时阅读和思考,您认为本文应该解决哪些问题?首先,你可以自己阅读和冥想,然后小组讨论比其中一个小组更好。 (学生自学文本)

[设计意图]指导学生阅读问题并促进学生的个性化阅读。让学生自己学习,让学生将整个文本视为一个整体,并获得初步的阅读体验。

三,检查效果,整体感知

1。刚才大家仔细阅读并讨论了它。让我们来谈谈它。本文应该解决哪些问题? (想象一下这个问题:文中的文字是什么?文中的老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚友谊?文本如何具体描述老人与老人之间的深厚友谊?海鸥?阅读你最感人的段落?)

2。学生们分段阅读,老师是对的。指导相关词语的理解。

3。讨论:文字以什么顺序写下老人和海鸥之间的友谊? (摘要板:知道老人→老人喂海鸥→老人谈论海鸥→海鸥送老人→称赞老人)

4。你认为哪些段落写得好,读了几遍。仔细理解文章中的感受。 (引导学生在情感上密切阅读关键段落。)

5。画出你不理解的句子。把你认为关键点的句子或段落拿出来,让我们一起学习。

[设计意图]指导学生阅读自己的书籍并进一步通知整个文本内容。指导学生掌握关键段落的精读,并获得个性化的阅读体验。为以下教学铺平了道路。

四,阅读文字,重点体验

1。详细阅读第1和第2段的文字,然后谈谈老人的特点?

2。阅读描述老人外表特征的句子。说出为什么作者可以很容易地从人群中找到这位老人。

3。那个从郊区来到翠湖的老人是什么人?

4。你认为这位老人有什么特点?

5。仔细阅读第三段,想想老人如何喂海鸥。

6。让我谈谈你对“老人尖叫,并立刻有一群海鸥进来”这句话的理解。你从这句话中看出老人和海鸥之间有什么关系或感情。

7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案:写出了海鸥的动态美、色彩美。)

[设计意图]引导学生抓住重点句子理解课文,获得个性化的阅读体验,使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦,引导学生与文本对话,有体验地朗读课文,获取阅读体验,在充分理解词句的基础上,从而感悟文本的妙趣。

五、布置作业

1.抄写课文的新字词。

2.抄写自己喜欢的句子。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

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